COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DE SON CERVEAU POUR EN LIBERER TOUT SON POTENTIEL

Je m’appelle Delphine Rosenberg et je suis Praticienne en Neuropédagogie, Psychoéducation et en intégration neuro-sensori-motrice des réflexes archaïques.

Je suis spécialisée dans le fonctionnement cognitif et comportemental des profils neuroatypiques – TDAH, HPI, hypersensibles et Dys – et propose donc un accompagnement adapté aux enfants ayant des troubles des apprentissages.

Ma mission est de rendre accessibles les neurosciences aux enfants et adultes encadrant les enfants, car comprendre le fonctionnement de son cerveau c’est la capacité d’en exploiter tout son potentiel et de grandir avec confiance.

Pour mener à bien cette mission ambitieuse, j’ai également créé des Ateliers pour enfants originaux au carrefour des neurosciences fondamentales, des neurosciences cognitives et du développement de compétences, que j’agrémente d’une dose de motricité, les apprentissages étant favorisés par le mouvement. Ces ateliers sont proposés pendant les vacances scolaires à Levallois ou Neuilly sur Seine ou en environnement scolaire sur sollicitation des enseignants.

Formation:

• Certification en Neuropédagogie
• Praticienne certifiée en Neurosciences cognitives et comportementales appliquées
• Consultante certifiée RMTi en intégration des réflexes archaïques
• Neuropsychologie et neurodéveloppement de l’enfant
• Prise en charge des enfants neuroatypiques: spécificités cérébrales, cognitives et comportementales (TDAH,HPI et Dys)
• Remédiation cognitive – programme d’intervention sur les fonctions attentionnelles et métacognitives
• Programme d’entraînement aux habiletés parentales Barkley (PEHP)

Les Neurosciences ont révolutionné le domaine de l’éducation. Une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau permet désormais de comprendre les leviers à activer chez les enfants rencontrant des difficultés dans le domaine des apprentissages.

Formée en Neuropédagogie, j’accompagne les enfants dans la compréhension du mode de fonctionnement de leur cerveau pour leur permettre de mieux appréhender leur comportement dans le cadre des apprentissages et les aider à identifier et mettre en place les méthodes adéquates pour tirer le meilleur parti de leur fonctionnement.

Les enfants neuroatypiques ont un fonctionnement et des spécificités cérébrales qui leur sont propres et doivent faire face à différents défis dans le cadre des apprentissages. Spécialisée dans les profils TDAH, Dys et HPI, j’accompagne ces enfants, par le biais de techniques de remédiation cognitive, à exploiter tout leur potentiel.

Le neurodéveloppement de l’enfant commence in utero par l’intermédiaire du mouvement et plus précisément par le biais de réflexes primitifs, autrement appelés réflexes archaïques. Il s’agit des fameux réflexes du nouveau né que le pédiatre observe avec minutie à la naissance et pendant les premières consultations post natales dans le but d’évaluer la maturité du système nerveux et moteur du nourrisson. Ils apparaissent à 5 semaines in utero, et consistent en des réactions automatiques et stéréotypées exclusivement consécutives à une stimulation sensorielle ou à un changement de position. Quand ils sont activés, ils ne laissent aucune alternative au nourrisson autre que celle d’aller jusqu’au bout de ce « programme » qui va servir de socle au développement cérébral et à la stabilité posturale.

Il faut que les réflexes passent par tous les stades successifs pour poser les bases de la croissance neurologique , du traitement sensoriel et perceptif , du maintien de la tête et du tonus musculaire . Il arrive que ce processus soit interrompu ou dévié, notamment lorsque le mouvement physiologique de l’enfant a été entravé d’une manière ou d’une autre ou que l’enfant ou la mère a expérimenté un contexte stressant. Dans ce cas, les réflexes peuvent rester actifs continuant à imprimer leur contrôle et de ce fait entraver une évolution harmonieuse des aptitudes intellectuelles, émotionnelles et comportementales de votre enfant.

Quand les réflexes archaïques ne sont pas correctement intégrés, le fonctionnement du mouvement volontaire peut être mis à mal et avoir des répercussions insoupçonnées dans différents domaines, et ainsi compliquer:

– La capacité à rester assis sans bouger

– La capacité à s’alimenter (troubles de l’oralité)

– La coordination et la motricité

– Le contrôle des mouvements oculaires (indispensable pour la lecture)

– La coordination œil main (indispensable pour l’écriture)

– La concentration et l’attention

– Les compétences viuso-spatiales

– La stabilité émotionnelle

– Le contrôle de l’impulsivité…

Encore actifs après 1 an pour la plupart, les réflexes archaïques perturbent le traitement sensoriel et la maturité émotionnelle. Plusieurs études ont mis en avant la rémanence de certains réflexes archaïques chez les enfants souffrant de troubles du neurodéveloppement et des apprentissages. Par ailleurs, l’apport des neurosciences a mis en lumière le rôle du mouvement dans le développement de l’enfant et son impact sur l’apprentissage, les émotions et le comportement.

J’ai choisi de me former à la méthode RMTi ®, un programme de rééducation basée sur la stimulation (bercé, touché, etc.) et des mouvements rythmiques simples, passifs ou actifs qui permet d’intégrer les réflexes primitifs, d’établir les connexions neuronales qui n’ont pas pu se faire et de mettre en place les fondements posturaux. Après une phase de bilan/dépistage des réflexes rémanents, une série de mouvements adaptés au/x reflexe/s à intégrer est proposée et travaillée en séance et à la maison.

Par ailleurs, plusieurs activités ludiques inspirées des mouvements rythmiques mais adaptées à la vie scolaire peuvent être réalisées en environnement scolaire.

Cette approche est particulièrement efficace, en synergie avec le travail effectué avec les orthoptistes, orthophonistes et psychomotriciens, pour les enfants TDAH ou ayant des difficultés d’apprentissage de l’écriture, de la lecture, ou des mathématiques, mais également des troubles de la motricité ou des difficultés à gérer leurs émotions.